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Operate）工程教育模式，即構思、設計、實現和運作，對新聞傳播教育人才培養具有啟發意義。他指出，在人才培養目標上，應從“行業細分”到“項目模塊”；在課程體系結構上，應探索“任務主導型”模式；在過程考核上，應采取“產學研、做中學”的方式。最后，嚴三九認為，教育追求的是長期目標，其宗旨在于群體或個人能力培養，而不是一種固化的技術訓練。 南京大學新聞傳播學院副院長李曉愚針對“AI時代，教育何為？”這一核心問題，以“AI含量”、“敘事力”、“共情力”三個關鍵詞分別開展論述。她認為，技術的變革放大了壓力和競爭，在這一時代背景下，高校教師應該思考自身學科教學的“數字化生存”。高校教師不僅要做終身學習的建設者和示范者，也要做人工智能的合作者和權衡者。在此基礎之上，應創新育人模式，提高學生的敘事能力和共情能力。前者針對目前學生“講故事能力”的退化，后者則是在情感經濟時代下新聞傳播學科的“應有作為”。最后，她總結道：“我們對待技術不應傲慢，而是應該擁抱技術，不要把技術當作對手，也不要輕視技術。這是在AI時代下，新聞傳播學科應該立足的學科根本價值。” 廈門大學新聞與傳播學院副院長陳素白針對目前廣告專業受到的技術沖擊，基于廣告學教育的現狀和問題，并結合廈門大學廣告學科人才培養體系的具體實踐，以“育人目標創新”、“課程體系創新、“評價體系創新”、“教學模式創新”分享學院育人成果。她指出，廈門大學新聞與傳播學院在廣告教育方面不僅有堅實的學科歷史基礎，而且能立足新時代，推動廣告學科教育理念及培養方式與時俱進，不斷提高辦學育人水平，同時她發出呼吁，希望廣告教育全體同仁攜手共進，共同開創廣告學科新局面。 暨南大學新聞與傳播學院副院長曾一果基于本學院新聞傳播教育的基本情況，分享在人工智能時代下新聞傳播人才培養模式的轉變。他指出，暨南大學新聞與傳播學院招生規模龐大，生源多元。基于此，學院開展“大眾化”教育特色的同時，采取多元化、“分類管理”的人才培養模式。其一重視實踐教育，打通科研、教學、實踐為一體，孵化不同形式的專業實踐成果；其二，重視師生成長，學院提供資金支持，激勵教師發揮專長，指導學生開展課內外實踐項目；其三，重視技術，這是人工智能時代下的必然需求；其四，打造品牌，推動學術活動品牌化、系列化管理。 陜西師范大學新聞與傳播學院教授王敏芝分享的題目是《智能時代馬克思主義新聞觀教學模式的創新與實踐》。王敏芝指出，新聞傳播學科教育的方向、實踐與思考應落實在黨的育人的根本方針之上。基于此，陜西師范大學新聞與傳播學院立足西北，在“根植紅色資源，構建教育共同體”的協同育人途徑上做到“三創新”，即“教學機制創新”、“課程體系創新”、“育人路徑創新”，形成了新時代“五融合”的卓越新聞人才培養教學模式。同時，王敏芝希望該模式能夠逐步建立起全國性聯盟，因為區域共同體在實操和落實上具有巨大的優勢。 上海交通大學智能傳播研究院院長李本乾針對AI時代卓越新聞傳播人才的新文科培養模式，從“人工智能技術發展及未來趨勢”、“新聞傳播人才培養面臨的挑戰”、“新聞傳播人才新文科培養模式”三方面開展交流。他指出。技術的出現帶來革命性的變化，從感知世界到創作世界，人工智能的內涵和外延越來越豐富，新聞傳播人才培養模式必須做好即將面臨的挑戰，例如數據侵權、AI生成廣告等。在這些沖擊之下，新聞傳播人才應堅持馬新觀主導下的價值引領，做好文理交叉新文科課程體系建設和培養機制創新，與時俱進。 智·啟：出版學科的融合與超越 分論壇二重點圍繞人工智能時代的出版活動和出版教育究竟何為這一主題展開深入研討來自國內高校出版學科的專家學者發表真知灼見，由華東師范大學出版學院執行院長季桂保主持。 北京師范大學數字出版研究院執行院長、華僑大學新聞與傳播學院院長萬安倫教授認為，人工智能時代傳播符號出現了許多全新的轉向，包括傳播技術的迭代升級、傳播載體由軟轉虛的轉變、傳播符號從精英話語體系的構建到草根式話語體系的崛起的轉向等。人工智能時代傳播符號與傳播載體關系的轉向深刻改變了人類的交流方式和閱讀習慣，人類生活在各個方面都出現了“符號溢滿”。所有這些轉變要求出版學科要因應新趨勢，構建新話語。 武漢大學出版研究院院長方卿教授提出，人工智能時代，出版的載體、形態、組織形式、作者和讀者的參與方式都發生了重大變化，但出版的本質卻一直沒有變，出版活動本質上仍然是文化生產和文化傳播活動。出版新業態、新模式和新場景，是出版業新一輪科技革命發展結合最緊密的前沿領域，值得出版學密切關注和研究。 中國人民大學出版社原總編輯、中國人民大學出版研究中心副主任、《新聞春秋》主編周蔚華教授從認識論和知識論的角度分析了人工智能對人類知識底層邏輯的重構過程。認為人工智能遵循的既不是經驗邏輯，也不完全是理性邏輯，更不是實踐邏輯，機器學習和深度學習深刻改變了語言和思維之間的關系。算法、復雜人工神經網絡、控制與反饋、自然語言處理、聯結、模糊性、近似性、概率等構成了人工智能知識重構的內在邏輯。出版界要高度關注人工智能知識重構的特點和底層邏輯，揚長避短，實現出版領域以及出版教育領域的革命性變革。 南京大學出版研究院常務副院長張志強教授結合出版本、碩、博教育體系的現狀，揭示了出版高等教育所面臨的出版行業質疑與生源吸引力下降、培養質量不穩定、就業壓力大、產業邊界模糊等普遍問題，從國家層面、社會層面、學校層面提出了出版人才培養的未來發展期望。張志強教授強調，出版專業的價值在于培養具有競爭力的學生，最低目標是培養在出版領域工作的從業者，最高目標是培養具有學術情懷、出版情懷的出版家。 山東大學新聞傳播學院副院長倪萬教授從新聞內容生產、新聞生產主體、新聞從業人員、新聞生產流程四個方面闡述了AIGC對新聞媒體行業和新聞傳播教育帶來的影響。他認為，在數智時代，事實核查、提示學習、技術敘事的專業能力已然成為新聞出版從業人員的標配，也是高校進行AI教育的核心內容。通過對AIGC生成物著作權案件的分析，倪萬教授認為，人工智能生成物版權的認定本質上還是要厘清人與機器之間的關系，在應用實踐、教育教學中需要思考內容生產的多元主體。 北京大學出版研究院副院長李世娟副教授認為，數智技術更新迭代呼喚融合型人才，行業實踐呼喚復合型人才，數智化升級呼喚貫通型培養，出版學科的建設就要順應時代要求，轉向融合型、復合型、貫通型三種AI時代的人才培養范式。要開闊國際視野，在交流中借鑒經驗；要注重體系化建設的評價機制，借鑒國內外認證方法，增強新標準確立的可行性。 北京印刷學院出版學院副院長李德升教授從角色重塑、產品重塑、流程重塑、邊界重塑四個層面分析了AIGC給出版帶來的新變革。他展示了“智能出版人”能力解構ASK模型，提出了“一聯、二融、三貫”的出版教育智能化轉型的路徑：即從組建教學聯盟、開發教育資源、擴展教育師資、提供就業輔導四個層面實現校企聯通；實現跨學科資源融合與多元素養培育融合；將人工智能技術貫通于出版人才培養的教學理念、課程設計、資源供給等各教學環節。 四川大學文學與新聞學院（新聞學院、出版學院）院長助理曾元祥副教授提出，出版學科建設要借勢、順勢和造勢。一是要借助構建出版學自主知識體系的國家戰略需求之勢和產業資源之勢；二是要健全出版學術與人才培養體系，順應學科交叉融合之勢、新文科人才培養之勢和技術變革之勢；三是要產學研一起造勢，提升出版學科輻射力，產學研用協同，行業與高校相互支持和認同，打造專業競賽平臺和學科對話平臺。 智·創：戲劇影視學科的變革與轉型 分論壇三就如何利用人工智能技術推動戲劇影視學科的創新發展，以及如何培養適應未來社會需求的高素質新聞傳播人才展開深入交流與探討，由華東師范大學傳播學院院長王峰主持。 北京師范大學藝術與傳媒學院原院長、教育部高校戲劇與影視類專業教指委主任周星分享了關于綜合高校傳媒類學院的發展與思考。他認為新聞傳播和戲劇影視類學科并非簡單的技術學科，而是需要綜合性理解的人文社會學科，只有借助綜合性才能實現其自身的創造。對文化現狀的把握與針對性是傳媒學科非常重要的社會功能。綜合性大學擁有無形的滋養和有形的資源，應展示更豐富的綜合性特征和效能，而不僅僅關注新的學科目錄和工具型專業人才的培養。放眼世界，無論是人工智能時代還是傳媒學科的發展，綜合性的人才培養都是一個切要的命題。從文化生產的角度來說，綜合性大學是傳媒類學科生長、擴展，造就從思想到傳播輿論和實現社會傳播效能的最合適、也是最必要的集聚學科體系的領域。 南京傳媒學院副校長兼戲劇影視學院院長周安華分享了關于藝術與人工智能關系的一系列思考，提出人工智能藝術觀念的演進經歷了從海量數據到“無墻博物館”、從機器美學到“機器幻覺”的發展階段。他認為生成式人工智能正在讓藝術創作更加普及，從而實現藝術的民主化。借助這種技術，即便是沒有專業藝術教育背景的人，也能通過互動軟件平臺創造作品，這使得文化生產變得更具包容性和民主性。人工智能為藝術系統帶來希望，同時也引發一些文化、道德、法律問題，比如生成式人工智能在創作中體現出的文化偏見，機器幻覺和深度偽造造成真實模糊問題，這些值得我們審慎思考。 浙江傳媒學院副校長姚爭致力于傳媒學院的學科發展問題，強調學科構建體系與人才培養要求息息相關。在現代媒介環境中，影像傳播已成為主流，導致新聞傳播學和戲劇影視學出現同質化趨勢。他認為這種內部競爭對學科的發展沒有太多幫助。綜合類大學在學科研究深度方面有優勢，而專業院校則在廣度上更具潛力。在AIGC的背景下，教育應打破傳統思維模式，關注全人的培養，而不僅僅是追求成才。過去強調的跨學科、交叉學科的人才培養需要更多地關注遠學科交叉而非近距離交叉。綜合類院校應充分發揮自身優勢，著眼于多學院的專業建設。如果優勢專業不進行自我革新，將可能被AI革命所取代。 北京師范大學教授、教育部高校戲劇與影視類專業教指委秘書長張燕就人工智能時代影視傳媒人才培養問題進行分享。她提出影視傳媒學科正在面臨新生態，新生態包括新文科建設、新學科工作的調整和人工智能。技術的融合是大勢所趨，也形成了學科發展的嶄新的驅動力新技術創建了影響視聽核心競爭力的變革，也為當下或未來的影視傳媒行業中的人機協作與交互創造了空間。創作是基于歷史文化積累和人的藝術性想象，所以人才培養方面要做到“競進提質”，“競進”是基礎，“提質”是目的，聚焦提升專業聚能與優勢潛能，以積極進取的心態擁抱時代，提高人才培養質量。 中國傳媒大學研究員、中國高校影視學會副會長兼秘書長張國濤就傳媒專業的特色化辦學的問題予以探討，從傳媒大學學科發展路徑和實際經驗出發，提出傳媒藝術發展要差異化競爭，要凝聚優勢、形成特色，同時闡釋了藝術與傳播相互助益的共生關系。他認為，新的媒介技術創造了新的藝術形式，而所有新生的內容都應該被納入更加開放的傳媒研究框架中。傳媒藝術專業的人才培養不能僅停留在理論層面，而是要將理論與實踐相結合，兼具傳播視角和藝術角度。不僅要幫助學生掌握傳播的藝術和技術，還要引導學生通過經典媒介理論拓展認知寬度，形成批判性思維。 上海溫哥華電影學院執行院長，上海大學上海電影學院副院長程波認為人工智能時代帶來了新的機遇與挑戰，其中潛藏的發展資源也亟待挖掘。他認為人與新技術之間的關系在歷史發展進程中，并不是主客體之間關系的顛覆性問題，其內在邏輯是相似的和復現的。他認為原創性的技術探索展現一種作者性，成為新的“技術作者”。但人工智能對詩性的理解和表達、人的創意和生成性方面仍有欠缺。他提出人工智能本身不是獨立的，它要與原來已有的人才培養專業體系相結合。電影人才的培養既有藝術性的一面，又有技術性的一面，應立足當下的現實主義生活激發創意，新媒介經驗應該建立在閱讀經驗和生命體驗的融合之上。 上海戲劇學院電影學院黨總支書記韓永勝分享了AI全媒體時代傳媒人才培養的“上戲策略”。他認為當前的人文環境和技術環境迅速變化，傳媒人才應該適應并融入時代的進步與變革。在人才培養過程中應始終堅守中國特色、中國風格和中國氣派，在創作方面要遵循中國特色、國際視野、首創首發的創作導向。堅持“課程+思政”的人才培養模式，把傳統的專業實踐形式和創新的思政內容相結合，以提升學生的社會責任感和思想境界。我們應當推動人工智能技術在各學科課程中的應用，全面提高師生的數字素養，并增強科技在藝術創作中的綜合運用能力。 智·聯：國際傳播戰略與人才培養 分論壇四由華東師范大學國際傳播研究院院長呂新雨主持，來自全國各地八所高校的院長圍繞人工智能變革、新聞傳播學科建設、國際傳播人才培養等話題深入探討。 同濟大學藝術與傳媒學院院長李麟學以《人工智能賦能空間場景與傳播創新》為題，他認為，新聞傳播學科既是符合國家戰略需求的戰略性學科，也是鏈接不同領域的平臺性學科。在新時代和新思路下構建新聞傳播自主知識體系，需要圍繞作為核心的知識、關切技術變革的媒介和注重應用的場景三個方面展開。他進一步提出要以一級學科為主線，結合各個專業，形成跨學科的新型傳播。基于這一理念，同濟大學藝術與傳媒學院的學科建設以馬克思主義新聞觀為指導，以全媒體為特色，聚焦媒介文化、智能傳播、城鄉傳播、視聽傳播四大研究方向。李學麟介紹了包括全媒體工作坊、媒介文化譯著出版、跨院系合作等等產學實踐和課程建設方面的成果，并總結要從戰略性、平臺性和萬物皆媒的定位出發，尋找學科應用場景。 上海外國語大學新聞傳播學院院長吳瑛在題為《人工智能時代的國際傳播人才培養和學科建設》中指出，人工智能技術為國際傳播格局重塑、新聞采編優化和多模態內容生產提供了機遇，但同時也加劇了國際輿論的壟斷以及西方意識形態從霸權式輸出向隱蔽式滲透的轉變。在此背景下，高校作為國際傳播人才的蓄水池，就需要重視人工智能素養、多模態敘事能力和跨文化溝通能力的培養。吳瑛還介紹了上海外國語大學新聞傳播學院的歷史沿革和首創的“多語種+國際新聞傳播”的融合創新教學育人模式。學院從自身特色出發，為全球媒體、跨國企業、國際組織和機構培養掌握兩門外語、具有國際媒介素養、通曉國際傳播規則的國際化、復合型新聞傳播人才。 南京師范大學新聞與傳播學院院長莊曦以《人工智能時代的國際傳播人才培養和學科建設》為題，強調解決高校如何輸出人才的問題，需要關注社會需求的態勢。她分析了新聞傳播業在數智時代時代的演變趨勢：數字新聞生態的多元主體參與、新聞生產流通的數智技術介入、數字新聞實踐的關系性特點。在數字時代的變革中，高校人才培養的重點是推動“技術向善”以及將技術能力轉變為共情體驗。為此，南京師范大學新聞與傳播學院總結出跨融結合實效化、智媒聯動實戰化和浸潤教育實境化這三個教學重構理念。一方面，學院秉持部校共建傳統，與新華報業合作，推動產教跨融；另一方面，回應時代趨勢，形成包括“AIGC新媒體創意實驗室”、Youth Communication Day以及跨文化傳播論壇等國際化人才培養成果。 上海交通大學媒體與傳播學院副院長徐劍以《創新國際傳播人才培養模式，培養“講好中國故事”全球青年領袖》為題，重點介紹全英文新媒體研究生項目。他認為，講好中國故事的關鍵在于由誰來講，如果信源的膚色不一樣，效果也會不一樣。但今天高校在留學生培養建設上存在著思政與專業分離、理論與實踐脫節以及就業引導不足的問題。有鑒于此，上海交通大學媒體與傳播學院設立專業+思政一體化課程、搭建實踐+賽事多維度平臺、發展學術指導+就業指導雙規模式，助力國際學子成為“講好中國故事”的全球青年領袖。 復旦大學新聞學院副院長周葆華帶來了題為《生成式AI傳播學研究的雙重性》的演講。他首先指出了媒介研究的雙重性問題，即一些媒介既構成研究對象，也可以作為研究方法。其中最具代表性的是生成式人工智能，它在作為研究問題的同時，也在數據的采集、處理和分析三個層面為媒介研究方法帶來了重大變革。圍繞這一發現，周葆華進一步介紹了兩個研究案例。第一個研究案例發現人工智能大模型存在“標題黨”傾向，第二個案例則發現大模型作為傳播新媒介，對不同國家輿論代表性程度也有所區別。通過這兩個案例，周葆華認為，新聞傳播教學科研既要關注生成式人工智能的問題性，也需要重視其方法性。同時，人工智能有其價值立場與偏見，這背后所蘊含的是全球不平等的問題。 華中科技大學新聞與信息傳播學院副院長李華君以《智媒時代國際傳播人才的實務能力培養》為題。他認為，華中科技大學在國際傳播方面形成了平臺引領、學術引導和實踐協同三個特點。大數據與國家傳播戰略實驗室和中國故事創意傳播研究院兩大平臺助力國際化人才培養，推出了《中國國家形象傳播報告》和講好中國故事創意傳播大賽等受到海內外媒體與學人熱切關注的成果。此外，新聞與信息傳播學院聯合舉辦的公關與廣告國際學術論壇，以及主辦的智能傳播與健康治理國際學術研討會，共同形成了一個跨專業、跨學科、跨地域的國際性學術交流平臺。李華君表示，未來的學科建設和人才培養將基于“工科大學辦新聞”的特色，重點關注科技新聞與科技傳播的領域。 中山大學新聞傳播學院副院長鄧理峰在題為《數字公共傳播的學術傳統與革新》的演講中介紹了中山大學公共傳播教育的歷史，并結合當下的網絡暴力、虛假新聞等現象指出，技術進步并不一定都是福音，現代社會的公共性危機才是常態而不是例外。因此，公共傳播的使命就是致力于更有活力的公共生活，服務于社會協調與合作。他區分了社群傳播、應用傳播和策略傳播三種類型，并梳理了政治公共性、輿論公共性和理性公共性的三種理論傳統。鄧理峰認為互聯網上的公眾參與并不必然有進步意義，失控的數智技術將會與理想社會的愿景背道而馳。 交流環節，與會嘉賓們圍繞如何從公共傳播走向國際傳播、智能新聞傳播課程建設等話題展開探討。華東師范大學傳播學院晨暉學者張洋分享了關于將人工智能技術作為輔助性工具應用于課程教學中的思考。華東師范大學國際傳播研究院院長、傳播學院教授呂新雨則介紹了華東師范大學打通國內新聞和國際新聞邊界、主流媒體和公共性議題之關系的實踐經驗。與會嘉賓們從具體實踐出發，探討了人工智能賦能、跨學科合作、國際化人才培養等議題。 此次“人工智能時代新聞傳播學科發展與人才培養”院長論壇中，夏小傳還收集了不少點燃思維火花的金句，來看看各位學者們都分享了哪些新知吧！ （以下金句依照分論壇順序及發言順序排序） 高校新聞傳播人才的培養具有國家戰略層面上的意義，高校作為打造協同育人的先鋒隊，應推動部校共建，其核心是相互合作，資源共享。 ——強月新 技術在變，時代需求在變，但價值觀不變，人文根基不變。 ——嚴三九 對待技術不應傲慢，而是應該擁抱技術，不要把技術當作對手，也不要輕視技術。在AI時代，新聞傳播學科應該立足學科根本價值。 ——李曉愚 我們要做到“育人目標創新”、“課程體系創新”、“教學模式創新”、“評價體系創新”，不斷提高辦學育人水平。 ——陳素白 人工智能時代培養新聞傳播人才，要重視實踐教育，立足地域特色，將科研、教學、實踐打通，孵化不同形式的成果。 ——曾一果 新聞傳播學科教育的方向、實踐與思考應落實在黨的育人的根本方針。 ——王敏芝 人工智能技術引發傳播產業鏈式反應，對新聞傳播人才的培養要求也隨之變化。應堅持馬新觀主導下的價值引領，做好文理交叉新文科課程體系建設以及創新文理交叉新文科培養機制。 ——李本乾 數智時代，出版符號、傳播符號出現了一種新的回歸式的轉型，智能時代的傳播符號轉向，正在形塑人類新的鏈接方式、閱讀方式和生活方式，并由此引發一系列值得關注的時代性變革。 ——萬安倫 數智時代出版到底有哪些變化？實際上，出版的本質沒有變，出版還是以商業形式所存在的一種文化傳播，只是出版的形態變了。 ——方卿 出版界要高度關注人工智能知識重構的這些特點和底層邏輯，揚長避短，實現出版領域以及出版教育領域的革命性變革。 ——周蔚華 出版專業的價值在于培養出具有競爭力的學生，最低目標是培養在出版領域工作的從業者，最高目標是培養具有學術情懷、出版情懷的出版家。 ——張志強 數智時代，事實核查、提示學習、技術敘事的專業能力成為了新聞從業人員標配，也是學校進行AI教育的核心內容 ——倪萬 出版學科本身的發展就需要與不同學科借鑒融合，因此人才培養也要在本校出版學所依托的院系學科背景下，協調現有資源進行跨學科培養，吸收學科之長。 ——李世娟 “智能出版人”應首持有良好的職業態度和正確的價值觀，辯證地看待技術創新所帶來的影響，明確人在智能出版時代所扮演的角色的價值。 ——李德升 出版實踐是出版學科獨有的研究對象，在跨學科研究過程中，保持對出版實踐的意義關注與價值關懷，立足于中國特色的出版實踐進行相關的規律總結和闡釋，是其關鍵。 ——曾元祥 綜合性大學有無形的滋養和有形的資源，應展現更豐富的綜合性的特征和效能。 ——周星 生成式人工智能正在使藝術創作大眾化，文化生產也更具包容性。 ——周安華 AIGC環境下，人才培養亟需突破固有的思維定式，要基于全人的培養，而非成才的培養。 ——姚爭 人才培養方面要做到“競進提質”，“競進”是基礎，“提質”是目的，聚焦提升專業聚能與優勢潛能，以積極進取的心態擁抱時代，提高人才培養質量。 ——張燕 新的媒介技術催生出新的藝術形態，新生的內容都應被納入到傳媒研究更加開放的框架下。 ——張國濤 電影人才的培養既有藝術性的一面，又有技術性的一面，激發創意的切入點應立足當下的現實主義生活，建立在融合了閱讀經驗和生命經驗的新的媒介經驗之上。 ——程波 在人才培養過程中應始終堅守中國特色、中國風格和中國氣派，在創作方面要遵循中國特色、國際視野、首創首發的創作導向。 ——韓永勝 把一個真實的中國呈現給全球，可以讓大家真正地了解中國社會，改變外國對于中國的一些偏見。 ——徐劍 新聞傳播學科既是一個戰略性學科，也是一個平臺性學科。萬物皆媒介，媒介成為連接各種內容的手段。 ——李麟學 人工智能賦能國際傳播，算法是智力，算力是體力，數據是血液，場景是關鍵。 ——吳瑛 從前數字時代到數字時代的技術轉變中，如何掌握一種共情的體驗，代入“我”以及“我們”去思考在國際傳播的場域中為誰傳播、如何更好發聲？這是國際化人才培養的重點。 ——莊曦 生成式AI是對我們的學科和人才培養的重大挑戰，它本身既構成了媒介研究的對象和問題，同時又帶來了方法性的巨大變化。 ——周葆華 立足文工交叉的特色，以科技傳播的視野講好中國科技自立自強的故事，是我們未來的突破領域。 ——李華君 公共性危機是個恒常命題，技術的進步未必是一個福音，公共傳播的永恒使命是怎樣構建一個更有活力的公共生活。 ——鄧理峰
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